A

试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，本题考查的是中古欧洲社会的相关内容,联系所学知识可知，西欧封建社会时期，罗马教廷有至高无上的权力。基督教会乘机扩大势力和影响。后来，教皇和教会不仅是西欧最大的土地所有者，还是西欧封建社会的精神支柱。所以答案选A

D

试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，《马可·波罗行纪》记述了他在东方最富有的国家——中国的见闻，激起了欧洲人对东方的热烈向往，对以后新航路的开辟产生了巨大的影响。同时，西方地理学家还根据书中的描述，绘制了早期的“世界地图”。所以答案选D

B

试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，④东罗马帝国被蒙古铁骑所灭，这个是不正确的，那时候的东罗马帝国首都君士坦丁堡都被十字军攻陷了，实力彻底被削弱了。而且他们的主要注意力集中在欧洲，而把他们在亚洲的敌人忘了。但幸运的是，1241年窝阔台大汗去世，拔都于是率军穿过巴尔干地区撤回伏尔加河，在此建立金帐汗国。蒙古对欧洲的西征结束。东罗马帝国因此而没有受到蒙古人的进攻。所以答案选B

D

试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，约5000年前,古埃及人发明了象形文字．这种字写起来既慢又很难看懂．随着时光的流逝,最终连埃及人自己也忘记了如何释译．后来经过法国人的译解,才辩认这种文字。所以答案选D

考点：人教版新课标九年级历史上册•人类文明的开端•西方文明之源。

A

试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，本题考查的是世界三大宗教的相关知识，通过所学，我们知道佛教诞生以后，主要向两个方向传播，向北传入中国、朝鲜等，向南传入东南亚等地。所以答案选A

D

试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，屋大维是罗马帝国的开国君主，元首政制的创始人，统治罗马长达40年，是世界历史上最为重要的人物之一。他是恺撒的甥外孙，公元前44年被恺撒指定为第一继承人并收为养子。恺撒被刺后登上政治舞台。公元前30年，他平息了企图分裂罗马共和国的内战，后被元老院赐封为“奥古斯都”，意为神圣、庄严、伟大[1]。并改组罗马政府，给罗马世界带来了两个世纪的和平与繁荣。14年8月，在他去世后，罗马元老院决定将他列入“神”的行列。所以答案选D

C

试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，本题考查学生对世界文明古国的掌握程度。结合所学知识可知《汉谟拉比法典》是两河流域的文明成果。所以答案选C

B

试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，封建等级代表制的出现13世纪早期，欧洲一些王国的君主竭力重振王权，将地方权力收归中央。所以答案选B

A

试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，依据所学知识可知，古希腊著名城邦雅典在公元前6世纪成为著名的奴隶制共和国，通过梭伦改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革逐渐确立奴隶制民主政治并发展到古代世界的高峰，故而雅典被视为现代民主制度的源头。所以答案选A

D

试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，本题考查的是西欧由奴隶社会向封建社会过渡的标志性事件。395年，罗马帝国分裂为东、西罗马帝国。476年，西罗马帝国灭亡，日耳曼人建立的法兰克王国成为西欧的封建国家。所以说，西罗马帝国灭亡，标志着西欧奴隶制度的结束，西欧封建社会开始了。所以答案选D

B

试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，琅城是法国北部一个比较富裕的工商业城市琅城是建立在主教高德理的领地上12世纪初，琅城的居民凑了一大笔赎金，向主教高德理和国王路易六世买回了城市的自治权。但是，高德理背信弃义，得到钱后不久，他又要重新统治琅城。琅城居民闻讯十分愤怒，1112年，琅城居民发动起义，成立公社。所以答案选B

考点：人教版新课标九年级历史上册•人类文明的开端•西方文明之源。

B

试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，基督教，是以新旧约全书为圣经，信仰人类有原罪，相信耶稣为神子并被钉十字架从而洗清人类原罪、拯救人类的一神论宗教。圣诞节是基督教的节日之一。所以答案选B

A

试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，由材料可知是：母系氏族社会，女性在经济中发挥重要作用，在社舍中占有主导地位。所以答案选A

A

试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，由于雅利安人对达罗毗荼人的征服和奴役，以及雅利安人内部贫富分化的结果，在雅利安社会中逐渐形成了一个森严的等级制度，这就是种姓制度。“种姓”一词在印度的梵文中叫“瓦尔那”，就是颜色或品质的意思。因此种姓制度又叫瓦尔那制度。在种姓制度下，古代印度人被分为四个种姓：婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。婆罗门是祭司贵族。它主要掌握神权，占卜祸福，垄断文化和报道农时季节，在社会中地位是最高的。刹帝利是雅利安人的军事贵族，包括国王以下的各级官吏，掌握国家的除神权之外的一切权力。首陀罗是指那些失去土地的自由民和被征服的达罗毗荼人，实际上处于奴隶的地位。所以答案选A

A

试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，法兰克的宫相丕平在罗马教皇的支持下当上了法兰克国王。为了回报教皇的支持，丕平把罗马附近的拉文那地区送给教皇，史称‘丕平献土’。它奠定了教皇国的基础。可知，为教皇国奠定基础的人是丕平。所以答案选A

B

试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，该题考查了对历史知识的识记能力．希波战争中雅典军队获胜,善于长跑的菲迪皮茨一口气跑完漫长路程将捷报送达雅典城．到达时他只说了一句“我们胜利了”就气绝身亡．为纪念这位英雄,人们设立了马拉松长跑项目．。所以答案选B

A

试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，阿拉伯人对世界文化的传播与交流做出了重大贡献，他们在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展。所以答案选A

C

试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，注意题目中的有效信息，“阿拉伯通史”“穆斯林”可知，本题所述的是伊斯兰教。结合所学可知，7世纪，穆罕默德在麦加创立了伊斯兰教，故麦加被称为伊斯兰教的圣地。所以答案选C

考点：人教版新课标九年级历史上册•古代文明的传播与发展•古代科技与思想文化（一）。

1．不对。理由：马可•波罗是将自己在东方的见闻口述成《马可•波罗行纪》，而《大唐西域记》是唐僧玄奘西行天竺，回长安后写成的著作。

2．不正确。国王是第二种姓——刹帝利，是世俗统治阶级。祭司才是第一种姓——婆罗门，属精神统治阶级。

试题分析：1．本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，马可•波罗在在元世祖时来华居住了十几年，返乡后将自己在东方的见闻口述成《大唐西域记》，此书描述了大都的繁荣景象。这个是不正确的，马可•波罗是将自己在东方的见闻口述成《马可•波罗行纪》，而《大唐西域记》是唐僧玄奘西行天竺，回长安后写成的著作。

2．本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，按古印度种姓制度的划分，其国王属于第一种姓，是精神统治阶级。这个是不正确的，国王是第二种姓——刹帝利，是世俗统治阶级。祭司才是第一种姓——婆罗门，属精神统治阶级。

不思进取是拜占庭帝国灭亡的重要原因。西罗马帝国灭亡之后，拜占庭帝国仍维持了千年的统治，国力全盛时，版图横跨欧洲、亚、非三大洲，并形成自己独特的文明。但是，当西欧文明开始进步之时，帝国却骄傲自满、固步自封，最终被灭。因此，应以开放宽容的心态对待吸收外来优秀文明，狭隘、保守、拒绝优秀外来文明只会使国家逐渐衰亡。

试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，拜占庭帝国灭亡的原因是：不思进取；西罗马帝国灭亡之后，拜占庭帝国仍维持了千年的统治，国力全盛时，版图横跨欧洲、亚、非三大洲，并形成自己独特的文明。但是，当西欧文明开始进步之时，帝国却骄傲自满、固步自封，最终被灭。因此，应以开放宽容的心态对待吸收外来优秀文明，狭隘、保守、拒绝优秀外来文明只会使国家逐渐衰亡。

（1）大化改新参照中国隋唐的政治经济制度

（2）使日本由奴隶社会过渡到封建社会

（3）采邑改革西欧逐渐形成从国王到骑士的金字塔形的封建等级结构

试题分析：（1）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，材料一的改革历史上称作大化改新；革新派以唐朝律令制度为蓝本，参酌日本旧习，从经济到政治方面进行了改革，规定了中央集权的封建国家体制，并诏书公布改新的内容，律令严格划分良贱的身份制。大化革新部分地解放了生产力，完善了日本的统治制度，奠定了日本的国家发展方向，有非常积极的意义。其内容的主要特点是参照中国隋唐的政治经济制度。

（2）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，材料一这次改革的重大历史意义是：使日本由奴隶社会过渡到封建社会；大化革新部分地解放了生产力，完善了日本的统治制度，奠定了日本的国家发展方向，有非常积极的意义。

（3）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，材料二反映了采邑改革的内容；是中世纪在西欧实施的一种土地占有制度。查理·马特时期改革土地制度，分给贵族、骑士、教会的土地称采邑；领地不能世袭，死后归还国家；受封采邑者要为国王服兵役。其结果是西欧逐渐形成从国王到骑士的金字塔形的封建等级结构。

考点：人教版新课标九年级历史上册•亚洲和欧洲的封建社会•亚洲封建国家的建立；人教版新课标九年级历史上册•亚洲和欧洲的封建社会•中古欧洲社会。

（1）A：基督教B：佛教C：伊斯兰教

（2）A：《圣经》 耶稣 巴勒斯坦地区  C：《古兰经》 穆罕默德 阿拉伯半岛

（3）促进阿拉伯半岛的统一、扩张和阿拉伯帝国的建立

试题分析：（1）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，A、B、C分别代表A：基督教；B：佛教；C：伊斯兰教；基督教是对奉耶稣基督为救世主的各教派统称，亦称基督宗教。公元1世纪，发源于罗马的巴勒斯坦省（今日的以色列、巴勒斯坦和约旦地区）。它建立的根基是耶稣基督的诞生、传道、死亡与复活。佛教也是世界三大宗教之一。佛，意思是“觉者”。佛又称如来、应供、正遍知、明行足、善逝、世间解、无上士、调御丈夫、天人师、世尊。佛教重视人类心灵和道德的进步和觉悟。伊斯兰教是世界性的宗教之一，与佛教、基督教并称为世界三大宗教。中国旧称大食法、大食教、天方教、清真教、回回教、回教、回回教门等。

（2）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，列出A、C宗教经典的名称、创立者和创立地点分别是：A：《圣经》；耶稣；巴勒斯坦地区；C：《古兰经》；穆罕默德；阿拉伯半岛；《古兰经》是伊斯兰教一部节文精确而详明的经典。伊斯兰教相信《古兰经》的原文在世界未创造之先早已存在天国，后由加百列天使启示穆罕默德才传至世间。

（3）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，根据所学知识，说出C宗教的产生和传播产生了的影响是：促进阿拉伯半岛的统一、扩张和阿拉伯帝国的建立；穆罕默德凭着《古兰经》的力量，把一盘散沙、四分五裂的阿拉伯民族联结成一个伟大的民族，并使它的影响扩大到亚非欧广大地区的人民群众中去，使信教的各民族迅速接受了《古兰经》的经义和思想。

（1）雅典伯里克利

（2）核心：广大公民可以直接参与国家事务的管理；

进步性：扩大公民的参政机会，影响近代西方的民主制度

（3）不是，全体公民指的是成年男性公民

（4）雅典民主政治范围较为狭窄，仅限于成年男性公民，妇女、外邦人等被排除在外，是少数人的民主，而我国的民主属于全体人民，具有广泛性

试题分析：（1）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，文中的“民主政治”是在雅典实行的；这种民主政治在伯里克利统治时达到全盛；伯里克利是古希腊奴隶主民主政治的杰出的代表者，古代世界著名的政治家之一。这场改革发生在公元前5世纪，使雅典民主政治最终确立并达到顶峰，被称为雅典民主政治的“黄金时代”。

（2）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，这种民主政治的核心是广大公民可以直接参与国家事务的管理；进步性是：扩大公民的参政机会，影响近代西方的民主制度；公民大会是国家名义上的最高权利机关，但实际上国家的最高权利掌握在国王手中，后来又为贵族所控制。

（3）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，材料中的“政权在全体公民手中”不是真的；这里所说的“全体公民”指全体公民指的是成年男性公民；古希腊公民大会起源于公元前11～前9世纪的荷马时代，当时称人民大会。由王或议事会召集，全体成年男子（战时全体战士）参加，讨论、决定部落各项重大问题。

（4）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，伯里克利统治时期的民主政治与我国今天的民主的不同是：雅典民主政治范围较为狭窄，仅限于成年男性公民，妇女、外邦人等被排除在外，是少数人的民主，而我国的民主属于全体人民，具有广泛性。