D

试题分析：本题考查学生对文言文字词中古今异义的理解能力。题目中句子都出自课内，这也考查了学生平时学习的认真程度，首先浏览选项，A．行李古意：作使者；B．古意：没有什么凭信之物．C．古意：宽容，原谅。

D

试题分析：本题考查学生词类活用的掌握。先来看选项，例句、D项名词作动词；B项使动用法；C项意动用法；D项名词作状语。在文言文中，名词做状语有以下情况：一、方位名词作状语，一般翻译为“向+方位名词，例如：（1）近者奉辞伐罪，旌麾南指，刘琮束手。（《赤壁》）“南指”“向南指”。二、称谓名词作状语，译为“当作+称谓名词。例如题中A项“倡优”。三、一般名词作状语，译为“用+一般名词，例如：（3）不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。（《活板》）“火令药熔”，“用火让药熔化”。（4）成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。（《促织》）“力叮不释”，“用力叮着不放”。（5）方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。（《狼》）“隧入”“用打洞的办法进入”。（6）大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。（《促织》）“笼归”“用笼子装着拿回家”。四、人或动物名词作状语，表比喻，译为“像+名词+一样”（7）少时，一狼径去，其一犬坐于前。（《狼》）“犬坐于前”，“像狗一样坐在面前”。考生平时要注意总结积累。

B

试题分析：本题考查学生理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。而的用法有三大类（一）作连词，表示某种关系1．并列关系2．递进关系3．顺承关系4．修饰关系5．因果关系6．假设关系7．目的关系8．转折关系（二）作代词，译作“你”“你的”（三）复音虚词“而已”，相当于“罢了”。题目A项的/代词；B项中，都是用；C项中，从哪里/语气词；D项却/修饰。

A

试题分析：本题考查语病。一看句中典型标志，比如两面词、判断词、并列词等等；二压缩语句，保留主干。一般来说，语病类题都存在以下的做题技巧：1．先找语句主干，看主谓宾是否搭配妥当。2．看主谓宾的修饰词语。3．检查连词是否用的恰当。4．查看语句逻辑关系是否存在错误。5．考察否定词的运用是否符合句子原有意思。B项，动宾搭配不当，在“快乐的人性化服务”加上“提供”；

C项，去掉“经过”；D项，搭配不当，在句尾加上“的感觉”。

【1】D

【2】A

【3】A

【1】

试题分析：这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，题干中问的是“下列各项中不属于文章所说的融入科技元素的时装的一项是”；抓住关键词“融入科技元素的时装”然后浏览选项，找到选项所在的位置，并将选项与其进行比较，从“近年来”与“如今”两句中可知，D项不属于。解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对重要概念的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有问题。要辨明检索区间，确定对应语句。联系上下文体会，要死抠字眼。对词语的解说要抓住本质，将解释的含义放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当。寻求指称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。

【1】C

【2】C

【3】A

【4】（1）有一位老伯，穿着粗布衣裳，走到张良身边，故意把自己的鞋子掉到桥下。

（2）你这个小孩子有出息，可以教导（吧本事传给你）。五天之后天亮时，在这里跟我相会。

【1】

试题分析：本题主要考查学生理解常见文言实词在文中的含义的能力，考生要紧抓“在文中”这个条件，充分运用自己已经具备的实词知识，联系上下文的意思，理解实词所在句子意思，进而推断出加横线实词词性和解释。试题考察的实词有一词多义、词类活用、通假字、古今异义等类型，考生可从这几个角度考虑答题。答题时把实词放回到原文中进行理解。C项中的“期”约定时间。

（1）看望山红遍

（2）万类霜天竞自由 

（3）粪土当年万户侯  

（4）那榆阴下的一潭

（5）悄悄是别离的笙箫  

（6）风萧萧兮易水寒

（7）因人之力而敝之 失其所与   以乱易整 

（8）像梦一般的凄婉、迷茫

试题分析：默写不但考查考生记忆的准确性，也考查其书写的准确性。因此要特别注意那些易错字，如：“竞”、“榆阴”、“笙箫”等。名句默写答题技巧：（一）要突破生僻难写字。（二）要注意同音异义词。（三）要注意同义异形词（四）要留意具体环境（五）要留心语句顺序（六）要注意语句出处。该类题要提醒考生平时加强背诵，注意难写字和易错字的正确书写。一要领悟含义，圈点强记，边诵边写。对每一条名言名句，都要领悟其大致含义，特别是其中的关键字词。对名言名句中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以激起有意注意，防止“口是手非”。二要要突破生僻难写字，规范书写。对于文质兼美的名句名篇，很多同学都能熟读成诵，但在考试中却不能得分。其中重要的一个原因就是生僻难写字的书写有误，一字之差，导致丢分。三要要注重同音异义词。读音相同，意义不同甚至相反的词语在名句名篇中大量地存在着，这也是命题人“设伏”的热点。这就要求应该特别注意这些同音异义词，通过有意识地分析比较，既知其音，更知其义。四要关注同义异形词。意思相同而字形迥异的词在名句名篇中也是屡见不鲜的，对学生有更大的迷惑性和误导性，是考试得分的“盲点”之3一，复习时也应引起高度的重视。五要留心语句顺序。有不少名句的语句顺序即使颠倒，意思也不会发生改变，也正是这个原因，一部分学生往往就是观其大略、不求甚解，而导致把语句的顺序写颠倒，白白地丢掉了分数。

【1】《沁园春雪》中的风流人物是指才华出众、品格超群、对历史发展有巨大影响的杰出人物和豪杰。《沁园春长沙》中包括词人在内的同学少年正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是革命队伍中的中流砥柱。

【2】《沁园春长沙》写南方秋景，《沁园春雪》描绘北国冰雪风光，后者意境更开阔。《沁园春长沙》抒发革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者的豪情，《沁园春雪》抒发作者的革命乐观主义精神。

【1】

试题分析：“恰同学少年，风华正茂”，作者的侧重点只是为了突出“少年、风华正茂”，突出年龄上的优势和应该有的理想抱负和在革命中自己做的努力．而“雪”中所说的“俱往矣”前面列举了各种成功伟大的帝王将相，他们是当时的“风流人物”，可是“还看今朝”，说的直白点就是我们也会是“风流人物”，今朝的“风流人物”也很多．可以说非常自信，也是对自己的一种肯定．两者的高度不同，如果“同学少年”是指当时一些有正确理想的同龄人的话，那么“风流人物”就是那些有成就的英雄人物．答案值得斟酌。

（1）纵使黑夜吞噬了一切

（2）绿洲定在不远的前方等待

（3）只要明天还在

试题分析：这是一道语言运用的综合考核题，仿写语句试题有一定的综合性，它往往涉及语法结构、表达方式、语意连贯、修辞运用、风格谐调等许多方面，也间接地考查考生的知识范围及文化修养，反映出理解、表达运用等多层级的能力要求。这是考查语言表达能力的重要题型。仿写的要求分为显性要求和隐性要求。显性要求是指命题者在题干中明确提出的要求；隐性要求是指隐含在被仿写的句子中的要求。主要包括以下几点：1．内容要协调一致，前后呼应；2．句式要统一；例如本题中的“组成排比句”3．修辞要相同；例如本题中的比喻。4．字数要相等或大致相等。仿写要注意的几个问题：1．仿句与被仿句不能雷同，二者的内容要做到：“花开两朵，各表一枝”。要有创新；2．修辞要恰当。熟知各种修辞的特点和要求，做到心中有数，3．用词不能重复。除了明显的供用词语以外，仿句的用词尽可能不与被仿句重复，避免语意雷同。

放你的手在我的心

曾看到过一幅照片：一只白晰的大手中，放着一只干瘦的小黑手。照片大意是表达对非洲那些遭遇饥饿病痛儿童的同情。一白一黑，一大一小的对比中，让人不禁内心中涌出些许莫名的感伤。

女儿现在还不大，不知道这个习惯是从什么时候开始的，只要女儿在我身旁时，总喜欢把她的小手握在手中，小小的，柔柔的，暖暖的，即使只是拉着，也有一种甜蜜的滋味在其中。女儿似乎也习惯这样，外出走路时，也总是有意无意的牵拉着大人的手。我想，小时的孩子大抵都有这样的习惯和心理吧？只是，已不记得小时候牵拉父母的手是怎样的感觉，也差不多忘却了将自己的手放入父母手中是怎样的滋味。

有时候，女儿也会将自己的手从大人的手中挣脱开，这或许是她自己想去跑、去跳，或许是大人们的那句话不如她的意，或许是找到了自己更好玩的东西。我想，当这样的小手渐渐伸展开来，和我的手掌相当的时候，也许那时，这样的手就不见得能够像现在一样时时可以握在手中，甚至连牵拉的机会也都不会常有了。想一想，曾经拉过父母的手，是在什么时候，也许，真的不记得了。

一个人，从小到大，从生至死，这手啊，抓握过不同的东西，从最初的本能握放，到按照自己的意愿去选择、去抓取，再到最后的撒手人寰。一拿一放之间，你能见到的实在太多太多，你能得到的实在太少太少，所谓“赤裸裸来去无牵挂”就是这样的意思吧。

生不带来，死不带去，这样想来，意义何在？万念俱灰，人迹全无，这样走过，价值有何？

悲观者自然如此，从生命的本质来说，不过是物质存在的不同方式而已。所以，人哪，太容易觉得时间如白驹过隙，因此，今朝有酒今朝醉，乐乎？悲乎？甭管那么多，只要潇洒走一回，至于身前物，身后事，留给他人去操心吧。于是乎，将那人间事统统置于脑后，将那人间情统统弃于身外，只留得一具形骸，游走于波涛汹涌的凡尘俗世，何等痛快！

有人说，生命不能承受之轻，也有人说，生命不能承受之重。轻重之分，从物理学的角度，似乎只与“克”、“牛顿”、“压强”之类的有关，只消几个数字、几个公式自然就一清二楚。但生命的轻重如何，又有多少人能够掂量清楚，算得出其中的数字和公式呢？

算得出的是今天的三顿饭，算不出的是三顿饭中的滋味；算得出的是考卷上的分数高低，算不出的是分数背后的付出多少；算得出的是家——校的距离，算不出的是家长、老师的关注；算得出的是三年的分分秒秒，算不出的是三年中的酸甜苦辣……

也许，真该算一算了，当一粒种子潜埋于土壤中，从破土而出到巍峨挺立，渺小和伟大有多长的距离？一阵风吹过，一只鸟飞过，它得到了什么？身边的那座山，身旁的那条河，它收获了什么？风还是那风，鸟还是那鸟，至于那山、那水，停留的依然停留，流走永不回来。只是这粒种子啊，在耳闻目睹之间，在身体力行之时，去体味风的温暖与冰冷，去感受鸟的缠绵与冷酷，去思索山的稳重与嬗变，去经历水的奔腾与脉脉……

够了，生命如此，当足以自豪，足以骄傲。因为，生命的价值本不在收获，却在付出，在付出中体味品尝，品尝那有滋有味的生命意义。

所以，女儿的小手，如今放在手中，暖意浓浓。到女儿大了，这手儿，也已放于我心，暖意依然。

试题分析：本题是一篇材料作文，审题时抓住关键句“关爱生命，关注亲情”提炼观点。材料作文审题立意的几种方法：1．从抓关键句入手。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句子），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。如：例1巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！”读这则材料，就要注意贝利先后两次回答“下一个”时所处的情景，要抓住最关键的句子“下一个！”思考，初露锋芒说“下一个”，表现了他的不满现状；而第二次是在踢进了一千多个球，成为举世闻名的球王之后说的，这就更表现了他的勇于进取，奋斗拼搏的精神。抓住这一点立意即可。例2：北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口，。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护其短，曰：“我非不知；并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”“其人自护所短”便是关键句，这一关键句意在告诉人们“自护所短”是要不得的，因此可以较容易地得出结论：不可自护所短。若抓不住这一关键句而赞颂北人不同凡响的壮举就偏题了。2．从分析原因入手。任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。例如：比利时国王和王后有一次宴请成名以后的爱因斯坦，派马车夫去火车站接站，车夫一直等到车站的人散尽的时候，也没有接到爱因斯坦，就独自赶车回到了皇宫，他刚刚回来，就看到爱因斯坦衣着朴素、风尘仆仆地步行赶来了。（原因分析见板书）3．从材料情感倾向入手。有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。如：当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出种种接上断臂的奇思怪想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。材料中的情感倾向十分明显。“好事之徒”、“趋之若鹜”等词贬斥之情溢于言表。对想接上断臂在做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。据此可立意为：应顺其自然，不能把自己的观点强加于人。如果不注意分析情感倾向，立意为：敢于怀疑、敢于大胆创新等，就明显偏离题意。4．从辨明关系入手。任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。辨明这些关系，有利于立意构思作文。例如：一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个字——“爸：钱。儿”这封三字信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。儿子与父亲之间是一种特别的关系，作为他的同学给他写信，要劝导、教育他懂得孝敬父母。这是材料反映的主要的矛盾关系，不要在“花销紧”要节约方面大做文章。