A

A. 有误，说明文有两种类型是事物说明文和事理说明文。

D

试题分析：判断成语使用是否恰当，不仅要知道其含义，还要了解其用法和情感色彩，要根据语境从这三个方面判断正误。可使用排除法，先总观各项，把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。本题用反选排除法，A句中“惟妙惟肖”形容人类创造的艺术形象逼真形象，不能形容自然景观；B句中“忍俊不禁”形容笑，不能形容“开怀大笑”；C句中“拉帮结派”是贬义词，不符合语境，答案为D。

D

A.拟人。B.拟人。C.拟人。D.对比。故选D。

D

A.都读“chā”.B.都读“juàn”.C.都读“chǔ”.D. 强大(qiáng)、强项(qiáng)、强迫(qiǎng)、强词夺理(qiǎng)。读音不完全相同。

D

A.镶嵌（qiàn）。B.伫立（zhù）。C.剖析（pōu）。 D. 正确。

【1】   “腼腆”一词用拟人化的手法形象写出了最初时风的温和；又欲扬先抑，为后文描绘风的疾劲作了铺垫。  

【2】   不脱节，作者想象在雨中登山的情景，是为了比较衬托，突出这一次风中踏青更有情趣。这体现了散文形散神聚的特点。  

【3】   母亲为儿女操劳一生，等空闲下来的时候，人已老了“她不是和我一样年轻地么？”这句话包含了对母亲的感激和歉疚。也包含了对生活的的热爱与珍惜。  

【4】   在风中踏青，作者感到精神振奋，无比快活，但是快意中隐含了些不甘心，但是到文末，作者特别强调“我开心地笑了，十分惬意。”这是因为她看到了几个孩子放风筝的情景，作者领悟到，自己还年轻，所有的追求还来得及，不必为荣辱得失忧虑，于是心情彻底放松，惬意地笑了。  

【1】本题考查对重要词语的赏析。句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析。解析：指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。（比喻：把…比作…，形象生动的写出了…的特征，表现了…感情。拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，便于抒发作者强烈的感情。) “初，风还腼腆，凉凉的，轻轻的”中“腼腆”意思是害羞，举止不自然，多用于男孩。这里用拟人的修辞，描写出风的温和；同时欲扬先抑，为后文描绘风的疾劲“愈向远方，风愈烈了，仿佛起了妒忌般，追赶着我们”作了铺垫。

【2】本题考查对重要情节及作用的理解。为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。作者写去年春天自己根本就没有参加的一场春游，想象在雨中登山的情景，是为了比较衬托，突出这一次风中踏青更有情趣。据此理解作答。

【3】本题考查对重点句子的理解。需要考生在理解文意的基础上，结合上下文，分析句子的含意以及蕴含的感情。母亲不曾叙说她向往过什么，企盼过什么，她一辈子全为儿女操劳了……表达了作者对母亲的感激、歉疚。“她不是和我一样年轻地么？”这句话包含了作者对生活的热爱，且行且珍惜。

【4】本题考查对作者心境的分析。需要在结合文章内容的基础上，把握作者的情感倾向。作者在早春二月一个刮大风的日子踏青，“”“可我觉得，这是最使我快活的风呢”“那风是遒劲的、痛畅的，它一阵阵扑打着你，又粗犷又热烈，人的心也便不由得感到兴奋了。”“它让骑车上路的人精神振奋，无比快活。”“慵慵地躺在凹地里，眯起眼睛，倾听自然的和声；而我，则随着风游荡，快意里隐含了些不甘心。”而文末，作者却说“我开心地笑了，十分惬意。”这是因为作者领悟到“你还年轻，你还强健，你热爱生活，你充满了生命的原动力……”，所以惬意地笑了。

【1】（1）C （2）D （3）A   （4）C   （5）A

【2】因为尽到父亲关怀照顾儿子的心表现出含蓄深沉的爱，所以感到轻松。

【3】四次：第一次 在开篇，起点题的作用。

第二次，在第六段中，刻画背影，写出父亲对儿子的爱 。

第三次，在第六自然段末 ，父子告别，写出父子深情。

第四次，结尾段，结尾抒怀，前后照应 。

【4】第一次，触景之泪（伤怀）。第二次，感动之泪（买橘）。 第三次，伤心之泪（读信）。第四次，感动之泪（回忆）。

【1】（1）本题考查的是学生对散文内容的把握。本题要求找出写父亲背影的句子，只要认真阅读，多读几遍就可以找到。“①我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……”“③他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影……”“⒁等他的背影混入来来往往的人里……”故选C。

（2）本题考查学生拟写标题的能力。给文章拟写标题时，可从以下方面来考虑：能点明中心或概括文章内容；能反映独特的思想情感；富有诗意，能吸引读者兴趣。选文的主要内容是：“我”看着父亲穿过铁道爬上月台为“我”买橘子​。因此，可将此段的标题拟为：望父买橘（买橘送别）。

（3）本题考查筛选文章信息的能力。根据父亲买橘子这一细节描写来解答此题即可。B中“穿过铁道”，C中“再抱起橘子”， D中“探身”不能表现出父亲爬上月台的不容易，故答案为A。

（4）本题考查的是学生对人物描写方法的辨析能力。人物描写方法有外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。外貌描写包括衣着描写和肖像描写。记住这些描写方法，仔细阅读即可做出正确答案。这句话主要从外貌（戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍）和动作（蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去）两个方面描绘了父亲的形象。

（5）本题考查的是学生对文章主题的理解。背影是这篇散文的线索，通过写父亲的背影表达对父亲的怀念。理解了文章主题，这道题就可以做对了。

【2】本题考查学生理解重点句子的能力。解答此题应在整体感知文段内容的基础上，结合人物间关系及事件，去理解人物的心理情感。父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，一个“似的”可见父亲并不轻松，但他作为父亲为儿子买来橘子，尽管辛苦，但心里是高兴的，为自己尽了做父亲的责任而高兴。越是尽到了父亲的责任，心里越踏实、满足。​

【3】本题考查对重要情节及作用的理解。“背影”是全文的线索，开头提及背影表达的是怀念之情，开篇点题。接下来描绘背影突出的是感激之情，详写父亲爬月台买橘子的背影，体现出父亲对儿子深沉的爱，有力地突出文章的主题。然后寻找背影流露出的是惜别之情，表现了父子情深。最后回忆背影，照应前文，集中抒发了对父亲的思念之情。

【4】本题考查对文章内容及作者情感的理解。“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”。①第一次流泪，是伤心。作者见到那“满院狼藉的东西”，触目伤怀，才不禁潸然泪下。“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。②第二次流泪，看到年迈体胖的父亲为自己买橘子时的艰难，内心非常感动，所以留下眼泪。“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”。③第三次流泪是惜别。“我读到此处，在晶莹的泪光中”④第四次流泪，是怀念。以在晶莹泪光再现的父亲的“背影”结篇，与开头呼应，表达了作者对年迈的父亲无限思念，凄切动人。

（1）春风不度玉门关   （2）莫愁前路无知己   （3）学而不思则罔，思而不学则殆   （4）海内存知己，天涯若比邻  

本题考查背诵默写。理解性默写比根据上下文默写要难，注意根据题干的提示确定诗句。这两个类型的默写首先都要选准诗句，然后不要出现错别字。注意“莫”“罔”“殆”“涯”等字词的写法。

用括号中词语造句，语句通顺即可。

本题考查学生理解词义和运用词语造句的能力。解释词义时先要分析词语本身的意思，再注意词语的感情色彩，根据语境解释即可。造句时注意语句通顺，符合词义即可。光景，指光阴、时光，也可指自然风光、景象。不曾，是指没有，从来就没有，表示情况从未经历过。根据词义和提示语境造句，语言通顺、表达清晰即可，答案不唯一。

（1）秋天到了的地方……   （2）……非常蓝

本题考查病句修改。（1）语序不当，应是“秋天到了的地方，树叶全落了。”（2）“非常”与“天”重复，可删去“天”。或者改为：夏天，纳木措的湖水呈天蓝色。

(1)梗概   (2)陶、   犹   （3）嘱托   （4）铭记  

（1）概括：归纳，总括。把事物的共同特点归结在一起加以简明地叙述，扼要重述用一句话概括。梗概，指粗略、大概、大略的内容、要点或讨论题的主要原则等。根据语境，应用“梗概”一词。（2）注意辨析字形字义。陶醉，表示很满意地沉浸在某种境界或思想活动中，沉醉于某种事物或境界里，以求得内心的安慰。兴犹未尽：指还没有尽兴。犹：还。（3）嘱咐：告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。嘱托：托人办事，托付。根据语境，应用“嘱咐”。（4）惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。铭记,意思为牢记在心中。根据语境，应用“铭记”。

（1）请有心人看一看此刻的富士的黎明吧！ （2）对任何问题不要轻易下结论。

本题考查学生的连词成句的能力。连词成句就是把顺序错乱的词语根据逻辑关系重新排列，组成一个意思完整且通顺的句子。连词成句后一定要通读一遍，看句子是否通顺，有无语病。（1）“富士的、此刻的”都是形容词，形容“黎明”，“有心”是形容词，形容“人”，“请”说明这个句子是祈使句，动词“看一看”放在“有心人”之后。即：请有心人看一看此刻的富士的黎明吧！（2）“任何”修饰“问题”，“轻易下结论”是动宾短语，即：对任何问题不要轻易下结论。

（1）这次失败完全是由于扎西的粗心。 （2）藤椅叫爷爷从院子搬进屋子里了

（1）将反问句改为陈述句，先将肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词；然后将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉；最后将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。“你们不觉得这次失败完全是由扎西的粗心吗”改为陈述句时，去掉“你们不觉得”，去掉“吗”，改句末的问号为句号。

（2）掌握改“被”动句的方法：被动句=被动者+被+主动者+动作部分，结合具体的句子做出正确的解答。“爷爷把藤椅”改为“藤椅叫爷爷”，其他不变。

知识的力量

  每个人都有无穷无尽的力量，但在这力量发射时，我们的力量来自于很多种，有梦想的力量，还有爱的力量等，我的力量是来自于知识。在各种各样的书目里，浩瀚的图书王国里，我可以自由的翱翔可以一直一直的翻阅和阅读，可以增长知识，我的知识可以像小树一样长大，像花一样的美丽，像啄目鸟可以治病......

  在我的家中，有各种玲琅满目的书籍，每次我看书都好像连上厕所都得拿着书，有时一天才吃一餐你如果来我的家，你会发现我的书有很多种颜色，再仔细一看，那些颜色是我自己贴的，这是为什么呢？让我来告诉你吧：

红色书籍是课外书，品尝有空闲的时候我会拿起红色书籍来看，里面有童话，寓言，名人名言，做人道理，知识道理等很多种，几乎一本书就得看4遍。我在看书的时候会很讨人厌，因为我在看书的时候会全身心的投入到书里的内容，完全顾不得什么吃饭，下课。有时连打我两三下都还如醉如痴。书架上还有蓝色书籍，蓝色书籍一般是军事方面的，里面可以了解很多军人在刻苦的训练下是怎么度过的，还可以了解一些坦克，飞机，枪械啊等等之类的，这可是我最喜欢的了，我知道欧洲战场是1939年9月1日 闪击波兰到德国签字投降1945年5月8日。还有亚洲战场是从1937年7月7日卢沟桥事件到19458月15日日本宣布投降，这些方面的知识呢！下面介绍紫色书籍，紫色书籍说的就是课内的了，课内的各科都在里边连一二年级的我都有时候会翻来看看，还有比我年级高的书也有，我最喜欢的就是语文和数学的，所以我语文数学的书比较多.....哦，对，还有红色书籍，红色书籍是关于体育方面的，我对体育可是很拿手的哦，我最看好里面的跆拳道，真的是太帅了，每次跆拳道比赛我都会看，还有游泳，里面的动作还是我自己看录像学的呢！我的爱好是音乐里的小提琴，还有体育里的跆拳道，乒乓球，和游泳，乒乓球我打得可是特溜，我还有乒乓球明星的签名呢！

介绍完了这些带有彩的书籍，你们觉得怎么样，在浑浊的书籍里，可以获得这么多的知识，你说知识是不是给我了力量，我觉得，知识的力量是最伟大的，最深奥的，没有人能够穿破它，那书籍前的大门，我似乎书的老朋友了，我时常把书当成自己的朋友，因为书就像我的家，我的朋友，无时无刻的在我身边，陪伴着 我，让我看到很温馨！  

知识的力量就像一扇光，每天都照亮着我们，它就像一颗太阳，有了太阳，就有了希望，有了力量！知识也像一朵洁白的花朵，有了花香，也有了力量！

本题考查学生的写作能力。这是一道话题作文。审题时要注意这里的“力量”指的是什么，要明确“力量”的内涵，如果不明确，则这个题目就写不深入。“力量”是什么呢？应当是宽泛的，可以是情感的力量（如亲情、友情、爱情）、道德的力量、品质的力量、意志的力量、精神的力量、自然的力量、个人的力量、社会的力量、生命的力量……“力量”不在于它外在形式的大小，而在于它内在的给人心灵的冲击力。这“力量”可以是个体的，也可以是群体的；可以是内容，也可以是形式；可以是实践中感受到的，也可以是阅读过程中意识到的；可以是体验生活发现的，也可以是阅读生活遇到的。其实这个作文题，还是比较适合写记叙文，切入点宜小。当然宜写一种力量，这样才能写得深刻、写得全面。如果要写议论文，也可以，但面太窄小，应该盯住一种力量，首先提出是什么力量，然后着重论述。总而言之，应做到内容具体，主题鲜明，情感真实，布局合理。​

(1)举例子 分类别作比较  作诠释  打比方 摹状貌 下定义列数字 列图表 引用   (2)时间顺序 空间顺序 逻辑顺序  

本题考查文体常识。（1）常见的说明方法有：举例子、列数据、下定义、作比较、分类别、打比方、作诠释、摹状貌、作引用、列图表等。（2）说明文是客观的说明事物、阐明事理的一种文体。常见的说明顺序有三种：时间顺序，空间顺序和逻辑顺序。