【1】阅读力就是精神力。

【2】引用论证，对本文的分论点进行论证，增强说服力，突出了阅读的重要性。

【3】与本段所论述的顺序一致：一个人只有心灵得到宁静，才能专注去阅读，积累知识，满足内心的需求，精神获得陶冶与升华，最终生活得到充实。

【4】不能调换。这四个段落分别提出了本文的四个分论点，它们之间是层层递进的关系；阅读提高了人们的精神力，民族才能有凝聚力，民族有了凝聚力，国家在世界上才能有竞争力，最终增加人们的幸福感。

【5】由对阅读力的论述，得出阅读的意义和价值；总结全文论述的内容，提出中心论点。

【1】本题考查学生筛选和提炼信息的能力。议论文的分论点，一般以中心句的形式出现在段首。在整体感知文本内容，理清作者写作思路的基础上，即可找出答案。本文②～⑤段，具体阐述阅读力就是精神力、凝聚力、竞争力和幸福力，每段段首第一句为分论点。由此确定，第②段分论点是“阅读力就是精神力”。

【2】本题考查论证方法的判断及作用分析。解答此类题需要正确辨别论证方法，然后根据各种论证方法的答题格式，具体分析，进行解答。在议论文中，引用名言属于引用论证（或道理论证），从句子的内容来看，论证了阅读可以消灭无知，增强一个人的竞争力，论证了本段的分论点，使文章具有说服力。

【3】本题考查根据语境确定词序。从后一句话：“通过阅读感受书香，能满足人类的内在需求，使人获得精神上的陶冶与升华，拥有更充实、更丰盈的生活，从而增加幸福感。”“使人获得精神上的陶冶与升华”即为人心灵宁静的表现，这之后才“拥有更充实、更丰盈的生活”，从文章写作前后一致，可以确定A处应填写“ 宁静”，B处填写“充实”。

【4】本题考查段落安排的理解分析。段落之间的安排，是有一定顺序和用意的，结合本文的四个分论点来看，“精神力、凝聚力、竞争力和幸福力”，它们之间很明显是层层递进的关系，阅读提高了人们的精神力，民族才能有凝聚力，民族有了凝聚力，国家在世界上才能有竞争力，最终增加人们的幸福感。所以不能调换顺序。

【5】本题考查议论文语段的作用，解答此类题，需要从内容和结构两个角度进行分析。内容上的作用就是这段论证了什么内容，结构上的作用要结合语段的位置进行考虑。结合本文的末段，内容上，再次强调阅读的意义和价值，提出中心论点；结构上：总结全文论述的内容，篇末点题。

枳花明驿墙   云横秦岭家何在   闲来垂钓碧溪上   我欲乘风归去   又恐琼楼玉宇   怀旧空吟闻笛赋   到乡翻似烂柯人  

默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，注意抓住题干中重要的提示词语，这些关键词或多或少、或明或暗地暗示、限制了答案；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。容易写错的字词有：枳、驿、钓、烂。

【1】A

【2】运用拟人手法，语言活泼、生动、有趣。

【1】A．从“百般红紫斗芳菲”可以推断这首诗写的是春天，而在四个选项中，只有A符合要求，故选A。

【2】这道题考查的是分析诗歌的语言特点。先用一两个词准确点明语言特色，如清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等；再用诗中有关语句具体分析这种特色；最后指出这首诗表现了作者怎样的感情。从诗句“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”中的“知”“归”“斗”等词语可以看出，这首诗运用了拟人的修辞，写出了草、树、花在春天到来时勃勃生机的情态，语言生动形象，表达了作者对春天由衷地喜爱。

（1）不矛盾。在诗歌中，“我”是被自己的地主父亲送到大堰河手中的，在父母心里，我，是个不祥之人，在他们那，我，没有享受过父母对孩子的宠爱，甚至还有后来“我”回家后，觉得自己是做了父母家的新客了。而在大堰河那，“我”却感受到了父母般的爱，大堰河也将“我”当作亲生的，她做着吃乳儿婚酒的梦，这也表现出“我”对大堰河如对母亲般的爱。 （2）写了雪、坟墓、瓦菲、园地、石椅这些意象，这些意象让人感觉很悲伤，也透露出“我”对于大堰河的愧疚。

第（1）小题：这道题考查的是对诗歌内容的理解。结合诗句内容，分别解说清楚原因即可。“我”是地主的儿子是因为：“我”出生在地主之家，但在父母心里，我是个不祥之人，在他们那，我没有享受过父母对孩子的宠爱；“我”是大堰河的儿子，是因为：“我”被自己的地主父亲送到了大堰河的手中。“我”是“吃了大堰河的奶而长大”的，大堰河给了“我”父母般的爱和温暖。表现了“我”对大堰河的爱和感激之情。

第（2）小题：这道题考查的是对诗歌意象的理解。诗歌第②节主要选取“我”眼前看到的景象（雪、坟墓、瓦菲、园地、石椅）作为诗歌的意象。这些景象都与当年在大堰河家的生活紧密相关。这些破败不堪的景象，让“我”感到很悲伤，从而表达了对大堰河的愧疚之情。

蒋正涵   《我爱这土地》   《鱼化石》  

艾青，我国伟大的现代诗人，原名蒋正涵，号海澄。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。以后陆续出版诗集《大堰河》、《火把》、《向太阳》等。艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。艾青选入部编教材九年级上册的诗作是《我爱这土地》。从“鳞和鳍都还完整，却不能动弹”可以判断出是艾青的《鱼化石》。

(1)【示例】①青春的魅力；②珍惜青春，笑看生活；③放飞青春，放飞梦想；④青春在拼搏中闪光。(2)活动二【示例】宣“拼搏的青春”誓言  活动三【示例】看“奉献的青春”电影(3)【示例】从我做起，从点滴做起，刻苦努力，学习先进的科学文化知识，继承底蕴丰厚的传统文化；自强不息，勇于进取，迎难而上，做一个合格的、与时俱进的当代中学生。

第（1）小题：这道题考查的是拟写宣传语标语的基本能力。宣传语标语的基本特征是语言简洁、具有宣传和鼓动性。语言上尽量通俗易懂、生动活泼。活动的主题是“青春·奋进”，因此我们可以拟成：把握青春，不负韶华。或者：让青春充满魅力，让人生更加精彩。

第（2）小题：这道题考查的是活动形式的设计。校园活动的活动形式主要有：演讲比赛，手抄报，辩论赛，知识竞赛，征文比赛，黑板报等。需要注意的是，在回答活动形式，最好将活动主题加在里边。活动一是讲“励志的青春”故事；后边的活动我们可以拟为：写“拼搏的青春”征文；观“无悔的青春”演讲；听“火热的青春”朗诵等。

第（3）小题：这道题考查的是学生的思维能力和语言表达能力。注意题干要求：中学生应如何弘扬这种精神？作为中学生，首先需要学好文化知识，打下坚实的基础，将来才能更好地继承和发扬这种精神；其次，是从自身做起，从小事做起，以一言一行来发扬这种精神；还有，在生活和学习中，遇到任何困难和坎坷，都要迎难而上，坚持不懈，决不放弃。

陪伴，让岁月多了一份温暖

一路上有你，你伴随着我，走过春夏秋冬，走过黑夜白昼，走过平原山川，走过闹市荒野。你，一直跟在我的身后，为我加油鼓劲，给我坚持的力量、成功的希望。

在烈日炎炎的夏日，我一个人在跑道上狂奔，每当精疲力尽时，我都会看见你。你，一直在我身后，与我一起奔跑，让我的心中，充满一种必胜的信心。

你，不离不弃，毫无怨言，默默地跟在我身后，陪我跑完全程。

在凉风习习的秋日，傍晚你常常与我一起漫步，与我一起回忆过去，瞻望未来，与我一起探讨理想，思考人生，使我走向成熟。

在大雪纷飞的冬日，深夜里学习，睡意扑面而来。可是看到你，坐在灯光下，看着我，就像我看着你那样，睡意顿时无影无踪。因为，我知道，你一直在陪着我，好似“挑灯看剑”一样，在书中，我仿佛看到一同学习的同学。

阳光下、月光下、灯光下，在光线的照射下，我看着你，好像明白了一切，不管刮风下雨，你都会出现。因为，你就是我，你就是我忠实的影子。

影子，你陪伴了我十三个春夏秋冬。一切都可能离开我：父母、亲情、友情……唯独你不会离开我。别人可能会不理解我，甚至误解我，冤枉我。可是，你不会，因为你就是我，我就是你。你那黑黑的身体，表现出了对我的无限信任。只有你才是我的知己，只有你明白我的思想，只有你，能陪我走到最后。

影子，在我成长的一路上，少不了你的关心、鼓励和信任。

一路上有你，影子。你在我的后方注视着我，激励着我，并将看着我走得越来越远。

夕阳余晖下，我与我的影子，一同走向远方。

一路上有你，我的影子——另一个我。

这是一道半命题作文。命题者呼唤我们从狭隘的生活空间走出来，从封闭的自我世界走出来，去拥抱人生，感悟真情；呼唤情感的绽放，让心灵“面朝大海，春暖花开”。“陪伴”，陪同作伴，是一种相互的行为，既可以通过叙事写人，也可以通过叙事凸显感情。陪同是一种真情的付出，也是爱的责任，更是彼此间的温暖行动。可以写身边熟悉的人，讴歌父母师友对自己的关心和支持；可以写你熟悉的名人，表现名人对自己的影响和引领；可以陪伴自己的当然也可以是具体的事物，如爱书的同学可以写书籍陪伴自己走过的岁月；爱下棋的同学可以写象棋陪伴自己的左右，并获得许多人生的启示等；还可以还可以把前两种立意结起来，把父母师友之爱寄寓在某个事体事物之上，让它“陪伴”自己的成长。如写自己珍爱的一只闹钟一直陪伴自己，因为那是一次自己迟到后，父亲送给自己的。如果变换视角，将他人陪伴“我”的平凡立意，改为“我”去陪伴他人，如写爷爷老了，而我在外上学，陪爷爷的时间越来越少，内心有一种内疚之感。这样的立意会更新颖。注意以细节感人，以真情感人。